教育的定义

教育的广义定义、狭义定义

广义的教育,泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。

狭义的教育,主要指学校教育,即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望受教育者发生预期变化的活动。

教育的三种界定方式

根据谢弗勒把教育的定于区分为:规定性定义、描述性定义、纲领性定义

规定性定义,作者自己所下的定义。不管其他人对“教育”一词的定义是什么,反正我认为“教育”一词的定义就是这个。

描述性定义,使用通用的词句对术语进行表述。教育的描述性定义即回答“什么是教育?”,教育的广义定义指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动,狭义定义指学校教育,就是对“什么是教育?”的回答。

纲领性定义,更准确地告诉我们,应该是什么样子。教育就应该是有目的地促进人的身心发展的活动。

从主客观程度上来说,描述性定义最客观,纲领性定义在客观程度上有集体的主观意识,规定性定义最主观但依然相对客观。

中外的教育家、名人的教育语录

孔子:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”

鲁迅:“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。

蔡元培:“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任,不是把被教育的人造成一种特别器具。”

陶行知:教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。

黄全愈:教育“重要的不是往车上装货,而是向油箱注油。”

钟启泉:教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。

秦文君:“教育应是一扇门,推开它,满是阳光和鲜花,它能给小孩子带来自信、快乐。”

外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述:

马克思、恩格斯:教育是促进“个人的独创的自由发展。”

康德:教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程,是自我能力的发展,它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理,不是“指令”,不是“替代”,更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。

爱因斯坦:“什么是教育?当你把受过的教育都忘记了,剩下的就是教育。”

哈沃德·加德纳:什么叫教育?教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事,教育者在其中可以起到什么作用。

蒙台梭利:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”

雅斯贝尔斯:“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识的堆积。”

亚米契斯:教育是“爱的教育”。

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