教育学的产生

教育学的萌芽

教育学的萌芽阶段始于人们对教育有一定的认知,并开始形成一定的教育理论,但还为有系统性的认识。

我们可以从先人的著作中可以发现先人对教育的认知。

《学记》是世界上最早的成体系的专门教育作品。

《大学》、《师说》是中国古代教育专著。

孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、庄子的《庄子》、中庸、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》。

毕达哥拉斯的《金言》、柏拉图的《理想国》与《美诺篇》、亚里斯多德的《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良的《雄辩术原理》。

教育学的创立

17世纪末,培养教师专业人才的需要。身为教师需要对教育有深入的了解,教育学作为一个能使师范生对教育有深入了解的学科的产生的成为必然。

教育学创立的标志:
1、教育问题成为一个专门的研究领域
2、大量专门教育概念的产生
3、教育研究方法的产生
4、专门研究教育人员的出现,并由此产生专门的、系统的著作
5、专门研究教育机构的出现

代表人物:
培根,近代实验科学的鼻祖,他提出把‘教育学’作为一门独立的学科,他的实验归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础。
夸美纽斯,在《大教学论》中提出系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论、教育思想,作为第一本专门的、系统的教育论著,标志着教育学学科的诞生。
洛克,在《教育漫话》中提出了完整的绅士教育理论体系。
裴斯泰洛奇,在《林哈德与葛笃德》中教育目的是全面的、和谐地发展人的一切赋力量和能力。
康德,‘教育学一定要成为专业,否则无所希望’促进了教育学专业的产生,‘教育的方法必须成为一种科学 ’促进教育学的科学化。
赫尔巴特,现代教育学之父,‘教育学作为一种科学,是以实践哲学和心理学为基础的’。

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